domingo, 18 de junio de 2017

ADIÓS

¿Qué les queda a los jóvenes?

¿Qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de paciencia y asco?
¿sólo grafitti? ¿rock? ¿escepticismo?
también les queda no decir amén
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopía
ser jóvenes sin prisa y con memoria
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros

¿qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de rutina y ruina?
¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas?
les queda respirar / abrir los ojos
descubrir las raíces del horror
inventar paz así sea a ponchazos
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relámpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar

¿qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de consumo y humo?
¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas?
también les queda discutir con dios
tanto si existe como si no existe
tender manos que ayudan / abrir puertas
entre el corazón propio y el ajeno /
sobre todo les queda hacer futuro
a pesar de los ruines de pasado
y los sabios granujas del presente.

Mario Benedetti.

viernes, 20 de mayo de 2016

2º ESO. ARGUMENTACIÓN. ESQUEMA





2º ESO C. ACTIVIDAD ARGUMENTACIÓN.

 2º ESO GRUPO C
Este es el texto definitivo y las actividades correspondientes que debéis hacer para el próximo miércoles 25 de mayo.
He cambiado el texto pensando que este os puede resultar más sencillo de entender y de hacer.


Leer y escribir se convierten paulatinamente en actividades superfluas en relación con la vida de cada día. […] El libro se convierte cada vez más en un artículo de regalo cuya compra está sujeta al calendario de fiestas y celebraciones, un acto que, por lo que tiene de cívico, redime en cierto modo a quien lo realiza de tener que entregarse a su lectura. Pero si para el adulto el libro empieza a representar una especie de convención social, para el escolar la lectura es, sobre todo, una penosa obligación de la que los planes de estudio tienden en todas partes a eximirle. Por otro lado, el hecho de que el ordenador escriba a nuestro dictado puede dar lugar a que, en breve, del mismo modo que las calculadoras han relegado al olvido las operaciones matemáticas, los escolares terminen olvidándose de escribir. Y la corrección ortográfica será responsabilidad exclusiva del ordenador.
Luís Goytisolo, El porvenir de la palabra.
 ACTIVIDADES
Lee el siguiente texto argumentativo y responde a las cuestiones planteadas a continuación:


a) Tema general del texto.
b) Tesis del autor.
c) Argumentos:
  • Para la lectura:
  • Adultos:
  • Escolares:
  • Para la escritura:

d) Identifica el tipo de argumentación según la postura del autor y según la forma con la que defiende su tesis.
e) ¿Sabrías identificar algún tipo de argumento?
f) Identifica también los conectores que unen las distintas ideas.




jueves, 19 de mayo de 2016

2º ESO D. MÍRATE AL ESPEJO

 2º ESO GRUPO D
Lee con atención el texto y luego contesta las actividades.

Mírate al espejo

   La violencia es un fenómeno social que excede la problemática de los centros educativos. Las escenas que vemos en las calles, en muchas familias, en los escenarios de la política, en los medios de comunicación, las descalificaciones entre políticos… son manifestaciones de conductas agresivas.
   Si estas conductas son las que se repiten a diario en los colegios, quiere decir que la violencia escolar es un mero reflejo de nuestra vida cotidiana. ¡Lo bueno es que podemos hacer algo para que esto cambie!

   Todos tenemos derechos y el sólo hecho de ser personas nos posibilita gozar de ellos. En el caso de los menores de edad vienen reflejados en la Convención sobre los Derechos del Niño; pero también nos los garantizan la Constitución y las leyes, que determinan que todos tenemos derecho a recibir una educación de calidad, a vivir en una vivienda digna, as estar rodeados de un entorno protector, a ser aceptados y queridos, a no recibir abusos y explotación.

   La mayor parte de los conflictos son el resultado de la injusticia, la exclusión y la vulneración de los derechos de los demás. Cuando aislamos a una persona por su edad, por su sexo, por su raza, por su religión o por pertenecer a una cultura diferente o a otro país o por su forma de pensar, estamos actuando en contra de los derechos de esa persona y esa actuación es la que puede dar lugar a un conflicto que ponga en riesgo la convivencia pacífica.

   Sin embargo, es importante tener en cuenta que un conflicto no debe implicar siempre la violencia y pueden resolverse de una forma pacífica. Siempre merece la pena intentar otros canales de solución.

   Nuestros derechos nos protegen; pero de igual forma que tenemos derechos, tenemos obligaciones de asumir tareas y cumplir normas para que la sociedad pueda funcionar correctamente. Y la primera obligación o norma es la reciprocidad, que se parece mucho a un espejo: “si yo soy amable contigo, tu serás amable conmigo”; “si yo no atiendo tus peticiones, tu no responderás a las mías”. Si siempre pensamos de esta forma, no haremos a nuestros compañeros y compañeras aquello que no queremos que nos hagan a nosotros; y mejor aún, nos comportaremos con ellos o con ellas de la misma manera que deseamos que ellos se comporten con nosotros.

   La violencia es evitable. Los conflictos pueden solucionarse por vías pacíficas. Debemos aportar alternativas, nuevas soluciones, aprovechar nuestra creatividad, dialogar, negociar y así llegar a un acuerdo que nos permita convivir.

Basado En Violencia escolar (Adaptación)

ACTIVIDADES
1. Identifica el tema del texto.
2. Señala las ideas más importantes.
3. Elabora un resumen de no más de cinco líneas.
4. ¿A qué modalidad textual pertenece: narración, descripción, diálogo, exposición o argumentación? Justifica tu respuesta.
5. Identifica la tesis del texto.
6. Señala el tipo de extructura.
7. Localiza los argumentos que aparecen para defender la tesis. 
8. Identifica el tipo de argumentación según la postura del autor y según la forma con la que defiende su tesis.
9. ¿Sabrías identificar algún tipo de argumento?
10. Identifica también los conectores que unen las distintas ideas.









jueves, 5 de mayo de 2016

PERIÓDICO DE AULA. 2º ESO. AÑO 2016

OS PRESENTO NUESTRO PERIÓDICO DE AULA. 
Este trabajo solo ha sido posible gracias al esfuerzo e interés de todos los alumnos. Sin ellos no habría sido posible.
Espero que os guste.






miércoles, 6 de abril de 2016

2º ESO. LA PRENSA

ACTIVIDAD 8 DE ABRIL
Aquí os dejo la actividad que debéis hacer por parejas el viernes 8 en mi ausencia. Todas las actividades las corregiremos el próximo martes 12 de abril.


I. INTRODUCCIÓN
El método que vamos a seguir en nuestro análisis se va a apoyar en una detallada descripción que mantendrá el siguiente orden: dar cuenta, en primer lugar, de los aspectos o rasgos más generales para pasar, en último término, a aquellos aspectos más concretos.

II. LOS ASPECTOS GENERALES
II.1. La cabecera.
- Nombre del diario:
- Precio:
- Fecha:
- Precio:

II.2. Otras informaciones.
- Periodicidad:
- Alcance: local, provincial, regional, nacional o internacional.
- Temática: general o especializada.
- Número de páginas:
- ¿Presenta algún suplemento?: SÍ/ NO.

II.3. ¿Cumple las tres funciones básicas de la prensa: informar, crear opinión y entretener? SÍ/ NO.

III. EL PERIÓDICO
Ahora se deben tener en cuenta las diferentes partes que presenta el periódico. Es por ello que fijaremos nuestra atención en la portada, la contraportada y el cuerpo del periódico. En el caso de presentar algún tipo de suplemento, también lo analizaremos.

III.1. La portada.
- ¿Cuántos titulares presenta?
- ¿Cuál es el más destacado y por qué?
- ¿Qué tamaño de letra se usa y qué imágenes sirven de apoyo a esos titulares (a todo color, en dos o tres colores, en blanco y negro o en color sepia).
- ¿Aparece publicidad?

III.2. Cuerpo del periódico.
- ¿Cuáles son las distintas secciones que forman el periódico?
- ¿Cuántas páginas corresponden a cada sección?
- ¿A qué genero pertenece cada sección: informativo, mixto o de opinión?
- ¿Aparecen otras pequeñas secciones como el obituario o necrológicas, ocio, cartelera, etc.? ¿Cuáles?


III.3. La contraportada.
- ¿Qué tipo de textos aparecen?
- ¿Aparece publicidad? ¿De qué tipo?

III.4. Suplemento. (si hubiera)
- ¿Cuál es el color de sus hojas?
- ¿Cuántas páginas tiene?
- ¿Cuál es la temática del suplemento?


IV. ANÁLISIS DE UN TEXTO PERIODÍSTICO
Escoged un texto destacado de una sección, recortadlo y analizarlo formalmente: subgénero, titular, entrada, cuerpo, autor y apoyos.
- ¿En qué sección se encuentra?
- ¿A qué subgénero periodístico pertenece?
- Indica: el titular, la entrada, el cuerpo y el autor.

V. ANÁLISIS DE UNA IMAGEN
Escoged una imagen de tamaño grande que apoye un texto y dejad claro qué clase de
imagen es:
- ¿Cómo apoya la imagen al texto periodístico?
- ¿De qué trata la imagen?
- ¿Qué dice el pie de foto, si lo hubiere?


VI. ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN LA PRENSA
Analizad la publicidad teniendo en cuenta lo siguiente: clasificación por espacio y por temas. Estableced qué sección del periódico presenta más publicidad.
- Enumera cinco ejemplos de publicidad (cinco anuncios diferentes).
- ¿Qué sección del periódico presenta más publicidad?
- ¿Tiene una sección concreta de anuncios clasificados? ¿Cuántas páginas ocupa?